1- idebate
2- debatewise
Why debate?
Document expliquant l'intérêt d'organiser des débats citoyens (Ac d'Orléans) ici
Document expliquant le déroulement d'un débat organisé avec des lycéens de l'Académie d'Orléans (ici)
Débats en langues étrangères
DEROULEMENT D’UN DEBAT
PRINCIPE
Le principe général est de faire s’opposer deux équipes de quatre élèves sur un sujet de société tiré au sort. Chaque équipe défend une position – « pour » ou « contre » - qui est également tirée au sort. Les élèves sont donc amenés à défendre une position qui peut être totalement opposée à ce qu’ils pensent véritablement.
Un jury silencieux les écoute et décide de l’équipe vainqueur.
ORGANISATION
Temps :
Un débat dure environ 1 heure. Les élèves préparent leurs arguments pendant 25 minutes et
débattent ensuite pendant 25 minutes environ, cette dernière durée étant laissée à la
discrétion de l’arbitre selon l’intérêt des échanges.
Espace : Jury Equipe 1 Equipe 2 Arbitre
DEROULEMENT
Tous types de documents sont autorisés pour aider les débatteurs pendant la préparation et
pendant le débat lui-même.
Après les 25 minutes de préparation au cours desquelles les débatteurs préparent une introduction et dressent une liste d’arguments et de questions à utiliser au cours du débat, l’équipe « pour » est invitée par l’arbitre à présenter l’introduction, c’est ensuite au tour de l’équipe « contre » de faire de même.
L’arbitre propose ensuite à l’équipe «pour » d’engager le débat à l’aide d’une première question. Le jury ne peut intervenir. L’arbitre non plus. Les échanges durent environ 20 minutes. Les débatteurs sont donc totalement libres de leurs propos et de la direction qu’ils souhaitent prendre.
Après une vingtaine de minutes, l’arbitre profite d’un blanc pour proposer une pause de 2 ou 3 minutes. Les équipes se concertent alors rapidement pour préparer une conclusion qui rassemble les arguments débattus.
Chaque équipe présente ensuite sa conclusion et le débat est terminé.
Le jury se réunit et prononce son verdict.
A titre d’exemple, nous portons à votre connaissance les sujets proposés lors de la finale interacadémique de juin 2002 :
- Sujet pour les anglicistes : « Sharing the same culture and languages is the best
way to prevent wars in the future. »
Il est à noter que les sujets sont formulés sous forme d’assertion. Par ailleurs, le sujet doit induire des arguments pour et contre d’une égale richesse.
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Règlement proposé ici
Débats en langues étrangères
REGLEMENT
Le Rectorat de Caen : Inspection Pédagogique Régionale et Délégation Académique aux Relations Internationales et à la Coopération organisent au niveau académique des concours de débats en langues étrangères selon les modalités suivantes :
PRINCIPES GENERAUX
OBJECTIFS
L'objectif premier est d'entraîner les élèves à la prise de parole dans le cadre d'un débat contradictoire en langue étrangère. Les élèves échangent pour convaincre l'autre équipe et doivent proposer un argumentaire pertinent bâti collectivement.
SOLIDARITE, RESPECT ET ECOUTE
Ces débats supposent solidarité, respect, qualité de l'écoute de l'autre.
SUJETS DES DEBATS
Les sujets des débats portent essentiellement sur la citoyenneté, la culture et l'éthique.
SELECTION DES PARTICIPANTS
Les équipes sont composées de quatre membres titulaires et d'un suppléant. Ce dernier n'intervient qu'en cas de défaillance de l'un des membres titulaires.
COMPOSITION DES EQUIPES
Chaque établissement désigne les élèves qui le représentent.
Le chef d'établissement transmet au Rectorat la liste des cinq membres de son équipe.
Cette liste vaut pour l'ensemble des étapes du concours.
ORIGINE DES PARTICIPANTS
Tout élève dûment scolarisé dans l'établissement pourra faire partie de l'équipe représentant cet établissement, à l'exception des élèves dits "locuteurs natifs" dont la langue maternelle sera la langue du débat.
DEROULEMENT DU DEBAT
Les modalités du déroulement des débats seront communiquées aux équipes lors de leur inscription.
LES ELIMINATOIRES
Les éliminatoires auront lieu entre les établissements de l'Académie selon un schéma qui
sera communiqué par le Rectorat après inscription au concours.
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Contradiction cards:
- Fat children ? It’s the parent’s fault! Contradict ! Give an example ! Reformulate ! (blame)
- Fat children? Junk food ads should be banned! Contradict ! Give an example ! Reformulate ! (allowed)
- Fat children? Supermarkets should provide child care! Contradict ! Give an example ! Reformulate ! (There…)
- All you need is love ! Contradict ! Give an example ! Reformulate ! (…enough..)
- Watching TV helps your school work. Contradict ! Give an example ! Reformulate !(..good..)
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Debate Subject : Is it better to live in the town or the country ?
- There's quite a lot to do in a town - if you pay for it! We have a leisure centre, cinema and loads of shops, but to get into the leisure centre and cinema you need money - and quite a lot of it too, as the prices are always going up!
Julia, 14, Lisburn
- I live in a village and there is nothing to do, so I just go shopping, meet friends and go to the cinema.
Rach, 12, Balcombe
- I live in a town. There's a leisure centre near my house. It's about 10 minutes walk. It has a swimming pool and a gym. So it's ok here.
- There's a bit to do in my town, there're quite a few shops, two bowling alleys, a large cinema, quite a few restaurants and fast food outlets, swimming pools and playing fields.
Kayla, 14, Lincoln
- There's quite a lot to do like the cinema, shopping and a leisure centre but everything's so expensive!
Gemma, 13, Isle of Wight
- I love it where I live because it is in the country and there are lots of things to do outside, like riding, walking, playing by the stream…
Olivia, 11, Ireland
- I love where I live (in a village) because everybody knows everybody and it has everything in it that you need.
Ellie, 12, Blairgowrie
- I love living in a village. Everything is so friendly. It's great because everyone knows each other and when someone is ill or down the whole village comes together to help them.
Rebecca, 14, Brill
- I love the village I live in because I know everyone! I also love being in the country because there's loads of stuff you can do outdoors.
Ed, 13, Wiltshire
- I really love where I live because I hate the city, because it's really busy and it smells. The country is much better!
Katie, 13, Isle of Wight
(From different pages of cbbc’s Newsround)
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Proposition de travail sur BULLYING ici
1) « What is a bully ? » (Qu’est-ce qu’un ‘bully’ ?)
Etude d’un extrait de Calvin & Hobbes :
Relever les moyens employés par le dessinateur pour transmettre son message: Calvin, le victime, Mo l’agresseur…
« The cartoonist makes Calvin look scared by giving him big eyes »….
Ce qui permet d’identifier quelques traits du “bully” pour rédiger un début de définition:
« A bully is someone who… »
2) Compréhension de l’oral: Doc authentique : Publicité télévision utilisé pour le 1er « anti-bullying week ». « I am the person you bullied at school… » dit par des personnages célèbres.
Négociation de sens en groupes, puis entre les groupes.
Améliorer notre définition d’un « bully ».
3) Webquest/Treasure hunt :
Visiter les sites de : Kidscape, Need2know & du BBC pour
se renseigner sur les actions proposées pour « anti-bullying week »
chercher des témoignages
chercher des conseils pour les victimes
Mise en commun
4) CE: Répondre à la question « Why do children become bullies, and use violence ? » (Pourquoi les enfants deviennent-ils bullies, violents?) Etude en groupe de différents articles authentiques sur :
les parents
la télévision
les jeux vidéo
expériences personnelles de victimes et de « bullies » qui s’expliquent.
Mise en commun
5) & 6) Préparer le débat :
5) trier les points de vue exprimés dans des pages « chat » de Newsround (BBC) en réponse à la question : « Do bullies deserve a second chance ? » (Les bullies méritent-ils une deuxième chance ? ») et : « Who’s to blame for kids bad behaviour ? » (Qui est résponsable pour le mauvais comportement des enfants ? » - Mise en commun
6) Entraînement au débat : Jeu de cartes, Discussion time…
7) Débats :
a) « When children become bullies, it’s the parents who are to blame » (les parents sont responsables quand leurs enfants deviennent des bullies.
b) « Bullies should be given a second chance » (On doit accorder une deuxième chance aux bullies)
Mise en oeuvre: pour chaque débat, deux équipes se font face, les autres élèves ont des tâches d’évaluation.
Follow up : soit finir un poème dont les premières lignes sont donnés, soit rédiger le scénario pour une publicité pour anti-bullying week, après avoir visionné une deuxième publicité.
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Some useful expressions when you want to give your opinion:
Some Expressions to Use In Speaking And Writing
- I really think that...
- In my opinion,...
- To my mind,...
- If you ask me, ...
- To my way of thinking, ...
- In my view, ...
- Know what I think?
- I'd say that...
- What I think is that ...
- For me, ...
- I tell you what I think, ...
- My idea is that...
- I am convinced that...
We use these words and phrases to express a personal point of view:
- In my experience…
- As far as I'm concerned…
- Speaking for myself…
- In my opinion…
- Personally, I think…
- I'd say that…
- I'd suggest that…
- I'd like to point out that…
- I believe that…
- What I mean is…
We use these words and phrases to express a point of view that is generally thought by people:
- It is thought that...
- Some people say that...
- It is considered...
- It is generally accepted that...
We use these words and phrases to agree with someone else's point of view:
- I agree with you on that point.
- Of course, you may be right in saying that....
- You're absolutely right.
- I think so too.
- That's a good point.
- I share exactly the same idea / point of view / opinion.
- I don't think so either.
- So do I.
- I'd go along with that.
- That's true.
- Neither do I.
- I agree with you entirely.
- That's just what I was thinking.
- I couldn't agree more.
We use these words and phrases to disagree with someone else's point of view:
- That's different.
- I don't agree with you.
- However…
- That's not entirely true.
- On the contrary…
- I'm sorry to disagree with you, but…
- Yes, but don't you think…
- That's not the same thing at all.
- I'm afraid I have to disagree.
- I'm not so sure about that.
- I must take issue with you on that.
- It's unjustifiable to say that...
This is the theme that we have chosen to discuss:
Should drugs be legalised?
